朱玮是一年级学生,他喜欢写作文。一次,上课的时候,他带来自己的习作,让我指导一下。放在我面前有两篇习作,题目都是《小花园真热闹》,他主动告诉我,自己写了两遍,问我那篇写得好?在我问清楚两篇的写作先后,明显地觉得它们各有利弊。他对写作很认真,却不知道如何修改、如何提高,应该帮助他明白这些道理,所以,我教他如何写好这篇作文。 下面是《小花园真热闹》先后写的两稿,按顺序录在下面: 春天,迎春花开了,长出了黄色的花瓣,发出了浓浓的香味。 还有蝴蝶花、牵牛花、梨花……爷爷奶奶们在小花园里练太极棒。爸爸妈妈在小花园里散步。花园里的小朋友也很多。有的在玩纸飞机,有的在欣赏牵牛花,还有的在吹泡泡。还有小蜜蜂和小蝴蝶。真热闹。 小花园里迎春花、蝴蝶花、牵牛花、梨花都开了,发出了浓浓的香味。 爷爷奶奶们在小花园里练太极棒。爸爸妈妈在小花园里散步。小朋友们有的在玩纸飞机,有的在观看迎春花,还有的在捉迷藏。还有一只只飞来飞去的小蝴蝶和采蜜的小蜜蜂也来了。 瞧,我们的小花园真热闹呀! 开始,我说“春天,迎春花开了”的开头很好,写出了小花园里各种鲜花开放和人们活动的季节特点,也就是作文所要写的“时间”。这篇没有像第二稿那样,不分先后地写“迎春花、蝴蝶花、牵牛花、梨花都开了”,我就以第一稿为基础,帮助他进行修改。 在第一段中,不仅有较多的“了”字,而且出现“长出”、“发出”相似的词语和字的重复,如何选择准确的词汇去代替它们。第一步先删去最一句中的“了”,并不影响意思的表达。然后启发、指导他,或从他熟悉的词汇中选择“散发”,或教他学会 “绽放”、这个词汇,分别描写“花瓣”和“香味”。 第二段中的“还有蝴蝶花、牵牛花、梨花……”应该放在写迎春花之后,集中表现春天各种鲜花开放的景象。但是,“蝴蝶花、牵牛花、梨花”怎样呢?原稿仅仅提及这些花,却将应该表达的语句省略了。在我反复提问“它们怎么样”之后,朱玮终于说出“百花齐放”这个成语。我进一步启发他,此处可以运用成语,但是,应该是准确的、有表现力的,而他却始终想不出来。最后由我告诉他“竞相开放”这个成语的意思。 在第一段通读过程中,似乎语句衔接不够紧密,我指出在这个成语之前,应该添加一个虚字。这把朱玮又难住了,再三启发也说不出,于是,我才说出要添加的是“也”字,同时说明了运用它的道理。这个成语虽然写出这些花“竞相开放”,由于添加了“也”字,也暗示了迎春花蓬勃开放的景象。 现在,准备第二段的修改。我问朱玮:“‘太极棒’是什么?”他知道写错了,但又不会写“拳”字,由我写了给他看。在纠正错别字之后,从发现这段中重复的词语开始,他说出了“花园里”重复太多,我让他先考虑前两句,句中都有“在小花园里”怎么办?他想了一会,回答我:“将它们全都删去。”我说光删掉还不行,如果这样,作文中的人、事、物、景究竟在什么地方,爷爷奶奶、爸爸妈妈究竟在哪儿?必须写出他们活动的地点,对此,朱玮立马想到在第二段的开头,应该写上“在小花园里”。 接着,涉及“花园里的小朋友也很多”这句话,他说“花园里”重复,也应该删去。我指出作文要避免字、词、句的重复,但并不能舍弃必要的重复。前面写了“在小花园里,爷爷奶奶们在练太极拳,爸爸妈妈在散步”,如果接下去写“小朋友也很多,有的……”是完全可以的,而这里重复“花园里”,因为后面写的是此段的重点,使之成为完整地层次,所以不能删去。与此同时,我附带讲到排比句的运用,也是借重复某些词句,以渲染气氛、抒发感情,以达到更好的效果。 下面是排比句“有的在玩纸飞机,有的在欣赏牵牛花,还有的在吹泡泡。还有小蜜蜂和小蝴蝶”。首先,我提出“有的在欣赏牵牛花”一句不妥,是否就不要再写“花”了?朱玮说把此句删去,我说可以,但是否再加一句?结果将第二稿中“有的在捉迷藏”添加进来。这段最后无论是第一稿的“还有小蜜蜂和小蝴蝶”,或者是第二稿的“还有一只只飞来飞去的小蝴蝶和采蜜的小蜜蜂也来了”,都不太理想。 第二段主要是写人们在小花园里的活动。仅就以上两句来看,后者写的较好,它写出了蝴蝶和蜜蜂的行为、动作,但却与其它描写不协调,缺乏完整性。我提出仍按前面句式,“还有的在……”,问题又来了,如果照搬“小蜜蜂和小蝴蝶”,如何写完整这句话?他说写成“还有的在小蜜蜂和小蝴蝶……”这里又多了一个“和”字,或是将前一“和”字改为“与”,或是删去第二个“和”,加上顿号。那么,“与小蜜蜂和小蝴蝶”怎么样呢?必须写明白,于是朱玮想出了“嬉戏”这个词。但是,与小蜜蜂嬉戏妥当吗?经思考以后,只留下了小蝴蝶,第二段随之修改完成。 至于第三段究竟怎么写?第一稿在第二段的结尾,只写“真热闹”三个字,而第二稿也只有一句话:“瞧,我们的小花园真热闹呀!”都写得非常简单。我告诉朱玮,最后一段在概括前文的基础上,应该写出自己的体会和感受。于是,他写下这么一段话:“我真喜欢这美丽又干净的小花园,也要谢谢园工叔叔,就感到花儿很美丽,又有老和小,所以很热闹。” 先说这段话的不足之处,一是前面写的内容,看不出“小花园”的“干净”环境;二是为什么“谢谢园工叔叔”,也没有说出理由。所以,这些都不要写进去。那究竟写什么呢?我让他再看前两段的内容,并且指出:如何才看到小花园里鲜花的开放、人们的活动?所以,确定了写第三段的立足点,那就是“我在小花园里,看到这一切”。他写的“感到花儿很美丽,又有老和小”概括了前两段的内容,但是语言上有弊病。针对前句“看到这一切”,我教给他同义词“目睹”;又教他以“他们”替代“老和小”,并就“感到”说明诸如“看到”、“听到”,往往在作文中都是多余的动词,应该列入“删去可有可无得字、句、段”之中。 这样一改,就以这样几句开始第三段:“我在小花园里,看到(目睹)这一切,花儿如此美丽,人们……”究竟人们怎么样?朱玮说出“开心”,我又教他运用同义词“快乐”,这样表现人们在小花园里的活动,似乎还不准确、深刻。他却再也说不出什么,尽管我反复启发,提及过年时常用的祝福语,也只能说“身体健康”、“美满”等,后来由我提出“幸福”两字。最后,我要求他写一句话,既概括本段内容而又包含自己体会,实际上,这也是全文最大的难点,朱玮已无能为力,只好由我写下“生活是多么美好啊!” 写完这篇作文,反思它的题目,显然与其内容不尽吻合,因而不得不改题为《美丽的小花园》。道理很简单,正如有首诗写的:“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。”人也是小花园的景物,同样是美的,“美丽的小花园”概括了小花园里各种鲜花和人们活动的共同特征。现将完成的转录如下:
美丽的小花园
春天,迎春花开了,绽放了黄色的花瓣,散发出浓浓的香味,还有蝴蝶花、牵牛花、梨花也都竞相开放…… 在小花园里,爷爷奶奶们在练太极拳,爸爸妈妈在散步。花园里的小朋友也很多,有的在玩纸飞机,有的在吹泡泡,有的在捉迷藏,还有的在和小蝴蝶嬉戏。 我在小花园里,看到这一切,花儿这么美丽。人们如此快乐和幸福,生活是多么美好啊! 以上讲课的内容是具体的,教会一年级朱玮同学如何完整地写出这篇作文,包括整篇布局、拟题、开头与结尾、段落和层次的衔接与相互关系,如何突出中心,确定重点,以及运用或丰富字、词及其有关知识。这次讲课也是成功的,受到学生和家长的欢迎。虽然这是一篇内容完整、中心突出、语言简洁的低年级作文,但并不是内容充实、形象鲜明、语言生动的好作文,这还需要在此基础上,如何进一步帮助他从描写、修辞等许多方面提高的问题,也不是一次所能解决的。
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