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| 课文作文辅助教学法探究 |
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关键词：儿童文学|原创|教学|论文|作文
四川省宣汉县双河中学 于开军
语文教材中安排了上百篇优秀篇目，其任务在于，其一，对学生进行语言文字的训练；其二对学生进行思维能动性的培养；其三，对学生进行良好的思维品德教育。学生作文的好坏是验证教学这三项任务完成的集中体现，这是作文的一个重要特点。这个特点表明了作文教学既是语文教学的重点，又是学生习作的难点。怎样有效利用教材中的课文优势把握这一重点，突破这一难点呢？根据我多年的探索证明，课文作文辅助教学法为我们开辟了一条新思路。为此，我特对这种教学法的实施经验做一浅谈，以之探讨。
一，找重点词句，写话练习。
生字的掌握，词句的理解运用是作文教学的基础，也是作文的起步阶段。每一篇课文的生字，词句必须要让学生掌握理解，并在这个基础上教者有目的，有重点地选择一些词句有意识地对学生进行句子或简短的写话练习，帮助学生在语言实践中建立句子的概念，深入理解词语的含义，要求学生能写一句完整的句子或几句简短通顺的话，这样进行词句教学不仅使学生对课文中词句能很好的理解，又为学生在作文中灵活正确运用词语，写通句子做好了铺垫。
二，发挥插图优势，指导作文。
语文教材中安排了许多课文插图，教者应充分发挥图画的优势指导学生作文。先通过看图，使学生能按照一定的顺序去观察事物，并指导学生能按一定顺序说出或写出图意，再根据自己所写的图意内容对照课文，找出自己写的与课文的差距，并进行补充修改，最后还可以引导学生又观察图画，还可以写出哪些课文中没有写出的内容，挖掘图画的内涵。如：七年级下册《社戏》一文，还可以指导学生观察课文插图，把人们看社戏的热闹场面给学生做写作指导，并让学生进行场面描写的练习，这样不仅培养了学生观察能力和写作能力，还激发了学生的思维灵活性。
三，精学精彩段落，对照仿写。
小学语文教材中许多课文内容的某一段或写得十分详尽，或写得十分生动。因此教者应找准紧抓这些精彩段进行详细地讲解并指导学生仿写。如第八册《背影》一文中描写父亲的背影与翻月台去给我买橘子一段。教者应把握人物的外貌与动作描写详尽讲解此段，讲解过后再进行类比迁移布置相似的作文题目如：《我的父亲》，《同桌》等要求学生对照仿写。这样充分发挥精彩段落的作用，要求并指导学生进行仿写练习，对学生写作能力的培养也能起到良好的效果
四，围绕课文内容，多角度习作。
将教学课文内容和写作两个方面有机结合起来，在完成课文内容和写作各自相对独立的任务的同时，充分利用课文内容与写作的相互联系，以内容促进写作，又以写作促进课文内容的学习，也是一种提高写作技能的有效方法，这种教学方法有以下几种形式。
1、使用课文内容，比较作文。即根据一篇课文题目，安排学生自己收集素材，自己作文，再与课文内容进行比较，从而发现自己作文内容的不足，并及时加以弥补和修改。
2、续写课文内容，理解性写作。即针对某一篇课文的结尾再进行说明，补充，设想等方式进行写作，以达到既能更深层次地理解课文又能进一步提高学生写作能力的目的。
3、有意设计“毛病”，提高写作技能。即学生在阅读课文之前，教者根据学生平时写作类似文章容易出现的毛病。如常写的错别字，滥用词语，句子不通顺，句子不完整等采取口述课文或抄写某个重点段落（小黑板，投影仪出示）有意将毛病渗入其中，让学生听，看，读后再阅读课文，对照课文和教者有意安排的口述内容或抄写的某个段落，找出其中的毛病，并提出修改办法，从中受到启发，加深课文的理解，提高写作的技能。
五，紧扣《综合性学习》与《口语交际》目的性写作。
中学语文教材中《综合性学习》与《口语交际》既是本单元学生学习课文的延伸，又是学生通过本单元课文写作技能的学习进行实践练习与巩固。因此，正确进行《综合性学习》与《口语交际》的教学，对学生写作能力的培养也起到十分重要的作用。教者在进行课文教学时应根据本单元的《综合性学习》与《口语交际》把握本单元课文的写作特点以及本单元的写作要求从而确定本组课文对学生进行写作技能的训练项目，然后在课文教学中有意识地对此项目加以强调，认真讲解，并在学完课文后要求学生运用这个写作特点仿写类似课题的作文，做到有顺序，有目的循序渐进地提高学生的写作技能。
六，细讲写作特色，学习写作技巧
为了进一步提高学生的写作能力，在讲授课文时对课文写作特色、表达方法、写作顺序等课文的写作技巧的讲解要与学生习作紧密结合起来，潜意识的融入到学生的习作练习之中。例如《苏州园林》一文，课文总体按照总-分-总的顺序，分写部分又是按照分类别的解说方法写作的，而《故宫博物院》却又是按照从南到北的空间方位顺序进行解说写作的，这两篇课文学习后，我给学生布置了《我们的校园》这篇习作，一部分学生要求按照《苏州园林》的写作方法习作，一部分学生要求按照《故宫博物院》的写作方法习作。让学生仿照练习并掌握同一个内容不同的写作方法，从而进一步提高学生写作技巧的能力。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。因此，多读，多背课文也对提高学生写作能力起到潜移默化的良好作用。
总之，在语文课文教学中经常在学习课文中练习写作，在练习写作中仿照课文练习无疑对作文教学能起到事半功倍的效果。 |
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